Bei GEEG arbeiten Lehrkräfte und Eltern zusammen: partnerschaftlich und auf Augenhöhe! Denn: Wissenschaftliche Studien beschreiben immer wieder, dass das Elternhaus in Deutschland einen überdurchschnittlich großen Einfluss auf den schulischen Erfolg der Kinder hat, mehr noch als die Qualität des Schulunterrichts.

Verantwortung teilen, nicht delegieren: Schule und Elternhaus zusammenbringen.

Die Trennung von Bildung und Erziehung gilt als ein Kernproblem des deutschen Bildungssystems. 2008 entwickelte Schulleiter a. D. Gottfried Duhme (1936– 2015) in Gelsenkirchen das Projekt „Gemeinsam erziehen in Elternhaus und Grundschule“.

In zwei mehrtägigen Fortbildungsblöcken werden Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte zu Eltern-Trainerinnen und -Trainern ausgebildet. Anschließend führen sie an ihren Schulen Elternkurse durch, die einen gelungenen Übergang vom Kindergarten in die Grundschule gewährleisten.

GEEG versteht sich als ein ganzheitliches Erziehungs- und Beziehungskonzept, das die gesamte Schulstruktur positiv transformiert.

Von der Schulleitung, der -verwaltung, dem Lehrkollegium bis zum Hausmeister-Team wirken beim Erziehen alle mit. Kinder sollen ihr gesamtes Umfeld als einen einheitlichen pädagogischen Raum erleben können, in dem überall dieselben Regeln gelten und in dem alle Erwachsenen auf sie gleich reagieren – und sie gleichsinnig erziehen (mit dem gleichen Ziel und auf die gleiche Weise). Das gibt ihnen (und auch den Erwachsenen) Verhaltenssicherheit. 

Patentrezepte für den Umgang mit Kindern und Eltern kann es nicht geben, stattdessen gibt GEEG allen Involvierten grundlegende Ansätze für eine gelingende Beziehungsarbeit und Elternpartnerschaft an die Hand. Alle Involvierten entwickeln ein gemeinsames pädagogisches Konzept:

• Die Eltern-Trainer-Kurse vergrößern das pädagogische Repertoire der Lehr- und Fachkräfte und tragen zur Ausprägung einer entlastenden und kooperativen Haltung in Elternhaus und Schule bei.
• Erfolgreich umgesetzt wirkt sich GEEG so nachweislich positiv auf die Gesundheit des Lehrpersonals aus: sie können Konflikte besser (kommunikativ) bewältigen und Stress reduzieren.
• Befragte Eltern dokumentieren positive Verhaltensänderungen bei sich und ihren Kindern, eine Verbesserung der familiären Situation und ein gefestigtes Verhältnis zur Schule.
• Elternhaus und Schule wachsen zu einem einheitlichen Lebensraum zusammen, in dem Schüler sich wohlfühlen. Sie entwickeln eine stärkere Leistungsmotivation, gesteigertes Selbstvertrauen und emotionale wie soziale Kompetenzen.
• Die gemeinsame Abstimmung von Elternhaus und Schule sorgt für eine klare Aufgabenverteilung: Eltern sorgen für die Bildungsbereitschaft der Kinder (z. B. ausreichend Schlaf, gesunde Ernährung, emotionalen Rückhalt und vielleicht inspirierende Impulse), die pädagogische Begleitung durch den Lehrstoff kann dann vollständig in der Schule verbleiben. Eltern sehen sich nicht mehr zur „Nachhilfe“ gezwungen. 
• Lehrkräfte und Schulleitungen geben an, dass der Unterricht insgesamt etwas störungsfreier verläuft.
• (Wissenschaftliche Begleitung, Datenerhebung und -auswertung von 2013-2019.)